因為新冠病毒，台灣進入三級警戒，學校也紛紛啟動遠端教學計畫。小孩可能為此感到開心，不用通勤、可以在家吹冷氣享受、甚至有提早放假的感覺，但對許多弱勢家庭而言，遠距教學卻異常艱難，像是小孩已經明顯手機成癮、學習狀況不佳，甚至設備不足無法學習？因此兒福聯盟特地聚集教育部、偏鄉小學的一線老師、民間團體，討論弱勢家庭使用遠距教學的問題，及解決辦法。
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南投縣人和國小的呂家賢老師分享偏鄉小孩線上學習的狀況：「其實偏鄉小孩最弱勢的不是設備不足，而是有明顯的手機成癮。因為家人長時間工作，或是隔代教養的關係，他們雖然花了很多時間在手機上，但只知道玩遊戲，不知道其他的功能。所以遠距教學計畫一啟動，就要花非常多時間教他們如何使用軟體。」除此之外，呂家賢老師還要一一緊盯孩子的手機使用，請家人在手機安裝家長監控系統，以免孩子在沒有大人監護下，接觸到不恰當的資訊跟長時間使用手機。
呂家賢老師也特別提醒父母：「要多為孩子找興趣。讓他們在放下手機後，有別的事情可以轉移他們的注意力，而不是放下手機後因為無聊，再度拿起手機。」如果有了興趣，那手機作為輔助道具，幫他們更了解、更專精自己感興趣的議題，倒也不是什麼壞事。
除此之外，呂家賢老師還鼓勵父母多讓小孩向學校申請設備：「當大人小孩共用手機時，大人的使用軌跡也會影響小孩的手機使用狀況。像小孩可能就會從大人的搜尋紀錄、社群軟體看到更多不符年齡的內容；若是要在大人自己的手機安裝控管軟體，也難免會壓縮到自己使用手機的時間。但如果小孩能自己有一台手機，大人控管起來就會方便很多。」
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至於有些家庭可能是連基礎的設備都不足：家裡有3、4個小孩，但只有一台電腦；或是偏遠地區網路連線不佳。對此教育部也解釋：其實從去年開始，教育部就已經募集了足夠多的設備，像是備有數萬台4G行動網卡、手機、網路優惠方案、網路分享器……也將所有的資源也都有流通給各校。因此如果有家庭有需要，可以反應給校方，讓學校跟各縣市、政府申請。（如果有里長室、活動社區中心也可以去喔～）
不過教育部也發現，有多間學校的高層管理人員並不是特別重視遠端教學所需的設備，申請後又反悔造成資源的浪費。為此教育部也特別強調：「會監督各校的遠端教學成效，也希望資源短缺的問題能在9月開學前全部解決。」
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除了學生在學習有遇到諸多障礙，老師在這段期間也不好過。台大電機教授葉丙成也分享，老師大多也是第一次遇到這樣的狀況，要研究線上學習系統、設計更多元的課程、甚至連考試、測驗都要改變，老師要花更多時間準備。人力、時間成本其實是增加的。（老師也不輕鬆啊，他們甚至還有自己的討論社團，分享經驗。）
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但真的就沒好處嗎？葉丙成教授提出另一面相的觀點分享：「我們不正是期待小孩能多學會一點電腦技能嗎？其實以我的觀點，我會希望大人不要提供協助，讓小孩自己摸索、學習這些線上技能。雖然會花更多時間，但這也是讓小孩成長、獨立的必經過程。」
兒少家園也是社會上的邊緣族群之一。陳綢兒少家園的徐瑜主任分享，他們家的兒少學生平時學習問題不少，缺課率也很高。但自從開始遠距教學計畫後，他們反而愛上學習：「遠距教學讓他們不用通勤、不用穿制服，也不必擔心人際問題，甚至遠距教學讓他們不必擔心別人的眼光，勇於在課堂上發問。這些都是遠距教學所帶來的明顯進步。」
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至於有些父母提到遠距教學後，孩子的學習狀況反而不佳。葉丙成教授也反問父母：「會不會是小孩平時在學校上課也有這樣的問題？」平常在學校，看不到小孩的學習狀況，但他們也很有可能上課上到一半就開始神遊、分心，因此這也是讓父母好好檢視小孩學習狀況的好機會。
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遠端教學帶來的成果有利有弊，即便現在有很多需要適應的地方，但妞編輯相信未來的教學模式一定會越來越好，保留好的優點、去除不便利的缺點。讓我們未來的主人翁有更好、更彈性的學習空間。
Source:兒福聯盟,教育部,陳綢兒少家園／徐瑜主任,南投縣人和國小／呂家賢老師,PaGamO學習平台創辦人／葉丙成教授
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