每年暑假，孩子即將升小一的家長，都關心是否該上正音班？為上小學以後的注音學習預備。有學者專家們倡議，注音學習可以提前在幼兒園大班起跑，甚至拉長練習時間至小二，減少學注音的時間壓力與挫折。
「進小學前沒學過注音，跟得上嗎？」暑假即將到來，是否要送孩子上正音班，成為家長近期詢問度最高的問題。儘管眾多幼教學者都一致認為，幼兒園階段的學習重點在於生活能力，不用急著學注音。但根據過來人家長的血淚分享，有孩子上小學後不會拼音，每節下課蹲在講台前還抄不完聯絡簿；部落客「我是劉太太」也分享，兩個小孩上小學前都沒學過注音的不同經驗：老大上小一完全跟不上，每晚上演媽媽手叉腰拍桌、小孩一把眼淚一把鼻涕學習的畫面，但老二就完全可以跟上進度，顯見孩子的學習差異。
依據現行《幼兒園教保服務實施準則》中，並未納入注音教學，教注音原本就不在幼兒園的教學範圍，幼兒園老師的養成教育中也未受過注音教學的訓練。不過，升上小一後，前10週密集的注音教學與評量，這套抽象的符號系統對6歲孩子來說，是不小的挑戰。回應家長的期待下，部份私幼從小班就開始教，有的大班下學期幼小銜接課程時才教，部分遵守規矩的公幼則是完全沒教，混亂的教學現場，也加深恐慌。
幼兒並非不能學注音，重點在「怎麼教」
台灣閱讀協會今天舉辦「ㄅㄆㄇ及早教、及早學：幫助兒童探索知識和想像世界」座談會，協會理事長、師大人類發展與家庭學系教授張鑑如表示，注音是讓孩子進入獨立閱讀的重要工具，不應在學前階段被排除在外，關鍵並非「不能教」，而是「怎麼教」。協會呼籲，注音教學應該提前，尤其，對弱勢、高風險幼兒應有積極性差別待遇，政府也應提升幼教師資教注音的能力，研擬適齡適性的注音符號教材教法。
座談會上，台東大學師範學院院長曾世杰從弱勢生的角度出發，以本土的研究證實，運用注音符號結合圖像的方式教學，幼兒園大班的兒童不僅可以學得會，而且學得很快樂，學習成效甚至可以延續到小一；反之，弱勢兒童大班時未學注音，一上小學，與優勢對照組的語文能力差距只會愈拉愈大。因此，他主張，或許對中產階級的孩子來說，學前要不要學注音差別不大，但對弱勢、高風險的幼兒必須要給他們學習的機會。
彰師大特教系助理教授呂偉白也指出，多數有學習障礙的兒童在學前注音符號的學習上就出現徵兆，提早在幼兒園教注音有助於及早發現孩子的學習困難，及時進行補救教學。擔任主持人的清大教育與學習科技學系講座教授柯華葳則分享，過去曾有孩子跟她說，小一學注音的歷程讓人「生不如死」，就是因為壓縮在10週的時間內學習。她認為，若能將學習的時間拉長，讓孩子從5歲到小二，用3年的時間慢慢學，可以學得更有樂趣。
幼教學者：學注音可以延長不需提前
相較於台灣人對於幼兒注音的高度焦慮，其實，目前全世界僅有台灣仍是以注音拼音做為學習中文的工具，同樣的華語地區，大陸採漢語拼音，香港甚至跳過拼音系統，直接識讀國字。曾世杰與呂偉白皆認同，注音並非中文閱讀與識字的必要條件，但因為注音只有37個符號，容易學習，是可以快速大量累積字彙的方式，加上台灣現成已有大量的課外讀物旁註有注音，更是學習注音最有利的環境。
但從幼兒發展的角度來看，台北市立大學幼兒教育系副教授林佩蓉則持不同看法。她認為，幼兒6歲以前的發展，較適合遊戲、探索與體驗式的學習，當孩子把各方面發展上必須具備的能力、態度都建立好，上小一再來學習注音拼讀，學習上更有效率。她也說，家長背後最大的焦慮來自於開學10週後立即面臨的注音檢測，政策應該鬆綁的是延後注音測驗，而非將注音教學提前。
對此，教育部國民及學前教育署國中小及學前教育組組長武曉霞強調，教育部從未禁止幼兒園教注音，而是禁止「分科教學」及「以精熟為目的的抄寫練習」，讓幼兒園變成「小學先修班」，只要不牴觸教育部的原則，能將注音教學融入生活情境或採統整學習，基本上不會反對，也將邀集學者協助幼兒園研究融入生活情境的注音教學課程。
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