台灣各級學校從今年5月中開始，歷經了1個半月的線上教學，親師生在學習、社交或生活中，都重新適應了不一樣的型態。7月27日開始，全國從三級警戒降到二級，且最近一週內有3天新增個案皆不到10人，9月也順利開學。
然而後疫情時代的校園或教學模式，很可能都跟遠距前不再一樣。國外有些學校全面實體復課，有些學校分流採取「混成式教學」—— 一批學生在教室內、一批學生透過線上參與的學習模式。《親子天下》採訪身在芬蘭、美國、日本及香港的教育工作者與家長，希望提供國外實體復課經驗，讓台灣的家長和老師能預先做更完善的準備。
各國復課實況：
「混成式教學」有些人喜歡，有些人不喜歡
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美國麻州一所 K12 雙語學校的教學總監廖靜姬，主要負責中學生教務、雙語課程開發。該學校的每間教室都安裝了直播攝影機，老師面對教室內部分學生，在黑板前上課，而攝影機鏡頭會自動跟著老師移動，讓遠距聽課的學生也能看到黑板、教室實況。一切教材都E化，學生的小組討論則在線上透過打字進行。
然而，混成式教學在備課和實際教學時都要花更多工夫，在日本難以推展。日本聖瑪麗國際學校學習總監陳巧茵表示，「這樣的混成式教學只是加重老師的負擔，老師必須照顧實體跟線上的孩子，其實那個效果很差，因為老師真的上課的時候，他顧他面前的孩子，就沒辦法好好顧到線上的。」
在香港，遠距教學近一年後，上個學期終於實體復學，雖然沒有分流上課，課堂上卻少了很多聲音。香港翻轉教學協會副會長鄭淑華目前教學的班級橫跨國中與高中，「2021年的這個學年，我的學生是在線上開學的，我發現他們比以前的班都還要安靜。」課堂上安靜的原因，一方面是因為同學間還沒足夠機會建立情誼，另一方面是因為要保持安全距離，學校規定不能調動座位進行討論或小組活動，所以一切討論都需要透過打字、線上協作。
凃翠珊長期居住於芬蘭耶爾文佩，孩子今年就讀小學四年級，從2020年5月開始就實體復課，直到如今都沒再遠距教學過。「芬蘭政府承諾，非必要不會再關閉小學。一般公立學校的大部分家長都支持實體上課，覺得小學生需要社交，能跟同學在一起很重要，也看到小學生實在很難在線上學習的時候專心。而且大家普遍相信，小孩即使感染了，症狀也很輕。」
她觀察到，學校盡力將學生分流，規劃了不同年級不同的到校時間，每年級相隔15分鐘，固定8點是一年級到校時間、8:15二年級到校、8:30三年級到校......以此類推，導師會在校門口等孩子到齊，一起帶進教室。
其他的課室防疫細節，包括取消跑班制度，每個班級待在同一個教室、固定出入的門；學校其他室內空間不能自由進去，課程盡量安排在室外；禁止家長出入學校等。
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建議1. 所有教學都要有「Plan B」
即使實體復學，線上線下搭配的雙軌制教材，仍有其重要性。升溫的疫情、班上出現的確診者，隨時可能讓某些班級或學校無預警停課，老師也戒備著。香港歷經了多次全面線上學習、實體復課的轉換，鄭淑華表示：「基本上老師準備的東西都一定要線上、線下能隨時的切換，否則你沒有辦法上課。」她的作業、試卷等素材，都同時預備紙本和電子檔，甚至每次都備份在2個不同的課室平台，以免其中一個平台突然當掉。
她分享，疫情給她最大的一個提醒是：「所有東西都要有Plan B」，交作業的管道有實體或數位學習平台；考試以實體考試為主，但也隨時預備轉成線上考；教學設計中，融入電子評量工具。「在停課不停學裡面所運用到、學到的那些工具，其實通通都不要拋棄。其實有些學生復學後會有點不習慣，他們挺懷念遠距上課時老師跟他們玩的一些線上遊戲。」遠距上課期間時，老師為了吸引學生注意而使用的互動方式、遊戲化體驗，在實體課也能讓學習變有趣。
建議2.精簡教學內容
經歷遠距教學後，不只師生的數位自學能力都「有感升級」，也是全盤檢視教學的機會。陳巧茵表示，老師學會精簡教學，抓出課堂上真正的重點，這是復課後仍然可以延續的，「比如說，以前我們是每冊課本1到10課都要上，每個問答題都要做；現在反而是挑最精簡的去上，可能某幾課不上了、或者每一課挑最精簡的那一段來上。小孩子做功課也是，不會說全部做，我們可能教第30題到第50題，讓學生好好去完成。」
廖靜姬則強調，老師的引導、同學的互動，都對孩子非常重要。她從不覺得學習可以不在學校，也不認為科技可以取代老師，「從教育的公平性來看，相對需要資源的學生，更是倚賴老師，因為他們自制力不夠，學習有很多合作活動、討論，需要老師引導。光是透過電腦比較單一，學生的學習還是要經過比較多種刺激。」
建議3.身心靈健康比學業更重要
「疫情下，在身心靈健康當前，學業還是比較次要的，因為我們以後可以追回來。如果學業讓他有很大的壓迫感的話，我們寧願放輕鬆；對老師也是一樣的。」鄭淑華總結。
這樣的共識，體現在他們學校的政策上：復課之後的幾週內，老師不可以追究過去缺交的作業。在遠距上課時，難以盯緊每個學生交齊作業，但若要求學生復課後補交所有作業，會給學生很大的焦慮感、不想面對，進而害怕回到學校，「停課時期的功課就不會再追了，現在學生要做的是做好新出的功課，老師就要慢慢鼓勵、陪伴，不能罵或懲罰他。」
凃翠珊也提醒，家長不要因對疫情的恐懼，讓生活籠罩在恐懼中——快樂的爸媽才會有快樂的小孩，疫情之下更是。「如果爸媽都很緊張，小孩也會壓力很大，對生活、對教育、對自己都不會有幫助。該做的防疫要做，該吃飯、該睡覺、該運動都好好做，才能面對將來可能很多波的疫情。」
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建議4.多聽老師的聲音，給予喘息空間
在轉為遠距或實體復學的切換中，老師在教學上也要隨機應變，不僅溝通的時間和困難度提升不少，更常擔憂學生的學習情況與身心健康。其實，壓力超載和來不及應變的焦慮，困擾著許多老師。
鄭淑華提到，她在學校裡籌辦20幾個給教職員的工作坊，其中有一半是關於老師的身心健康，例如瑜珈、減重或療癒的流體畫等，都是為了幫助老師紓壓。陳巧茵的學校則安排「身心靈健康日」，每2個月會放至少1天假，讓師生都喘口氣。
陳巧茵也提醒，校方應該常常定期給老師填問卷，聽第一線老師的聲音，這在開學前就可以準備，「就是設想一些問題，大家一起集思廣益、一起超前部署。」
凃翠珊表示，也希望家長能維持正向且體諒他人的情緒，尤其是對老師，他們必須在學校全程戴口罩、無法避免和人群接觸，其實很有壓力，「老師有千百種，但我相信大部分老師想做好，孩子的學習成長是老師和家長和學校合作的結果，要共同分擔。疫情期間，大家要對彼此多一點體諒，不然會就變成惡性循環，老師、小孩、家長都壓力很大。」
建議5.協助孩子重建實體上課習慣
遠距學習1個多月後，很多孩子已經習慣在家慵懶的上課模式，穿睡衣、邊吃早餐邊上課等等。廖靜姬建議，家長在孩子準備實體復課前，除了戴口罩和防疫方面的衛教，也要協助孩子建立規律日常，習慣早睡早起、預留時間通勤等等。「學習模式也要建立好，以前線上可能會愛答不答，實體回去需要調整，更積極參與課堂。學校有些公用的物品可能會收起來，所以自己上課的用品也需要準備齊全。」
建議6.關注所在地區最新防疫細則
至於學校端，則需要提前了解各縣市的最新防疫政策、執行細則，「混成式教學是最難做的一種，牽涉到師生人數比、空間等，要先針對學校情況做分析，可能需要師資人力、教學方式和空間上重整；時程安排上，更要考慮到老師的負荷量，給他們充足時間備課跟改作業。」廖靜姬表示。
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一段遠距教學經歷，各人各有不同的領悟。雖然實體上學令人懷念，但也讓師生反思教與學的本質。
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